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如何更有效地提高公共英语教学质量

编辑:石家庄思锐家教咨询有限公司  时间:2012/03/30  字号:
摘要:如何更有效地提高公共英语教学质量
根据我国现阶段的国情及教学状况,大学公共英语已经成为我国各大高校非英语专业学生必修的一门课程。虽然此课程从开设到几经改革已经走过了漫长的路程,也取得了一定的成绩,但是教育学者对于大学公共英语教学的探讨并没有因此而停下脚步,而是不断地进行研究探索,寻求更加与时俱进的教学方法。
一、进行大学公共英语教学的必要性
本科学生在入学前已经有了六年以上的英语学习经历,具备一定的英语基础。所以,有很多人质疑,进入大学后应该进行专业方面的学习和培训,没有必要再进行英语学习。但是,对于这个观点我不敢苟同。因为,目前英语是世界语言,虽然我们希望学生可以在自己专业方面得到更大的发展,但如果不能灵活熟练地运用英语这个沟通工具,那么也将使自己故步自封,无法得到更大的进步。显然,学生只靠六年的英语学习之后就对此不闻不问,并不是明智的做法。因此,在大学阶段,仍然要对非英语专业的学生进行一定课时的英语教学,以此来巩固其六年的英语知识的积累,同时,应更加侧重英语在实际应用方面的培养。
二、大学公共英语教学的现状
1.教育资源欠缺
首先,教师和学生比例产生了很大的变化。自从高校扩招以来,一个明显的变化就是教师相对数量少,而学生数量不断增加,这样带来的后果就是学校的教学班级或者教学班级的人数增多,以及教师的课时增多。而英语教学的特殊性要求更加重视教师与学生之间的互动,但是在平均40人的班级里,教师与学生进行有效的互动受到了很大限制。而且,教师超负荷地进行大量重复性教学,很容易使教师缺少时间与精力去从事教学方面的改进、研究和创新,导致教学内容单一,观念陈旧,从而影响教学质量。其次,从教学设备来看,很多高校的教学设备不能满足实际的需求。英语教学的最有效方式,并不是简单的讲授方式,而是要通过更多的辅助教学手段,比如多媒体教学、语音教学,让学生多感官、全方位地接触英语,这样才能够让学生达到学以致用的目的。
2.非英语专业学生的英语水平差异问题
非英语专业学生本身英语基础存在着很大的差异。有的学生本身英语基础好但又更感兴趣于其他专业,有的是因为英语差才避免选择英语专业的,这就在英语教学中产生了教学落差现象。高校公共英语教学一般都采用大班教学,教师不可能兼顾每一个学生,这就导致了教学中会出现漏洞,使一部分学生因此对英语彻底失去兴趣从而放弃英语学习。很多教师认为这是不可避免的,因而也会放弃这部分学生,但对于这部分学生来说,这无疑是有失公允的。因此,学生差异问题是公共英语教师应当多加思考的一个重要问题。
3.教材与教学模式陈旧
目前非英语专业学生的公共英语教材有很多种,但大部分是新瓶装旧酒。真正从非英语专业学生的本身状况出发、以实际运用为目的的教材少之又少。而教师为了完成教学内容又不得不依照所选教材的内容照本宣科,导致教、学、用三个环节严重脱节。另外,目前的教学模式也过于陈旧。有些公共英语教师认为,所教授的对象和英语专业的学生是不一样的,只要把书本内容教授完,不用花费太多的心思就已经完成了教学内容。而正是这种错误的教学观念导致公共英语教学的内容和模式一直是单一的,缺少创新,使学生对英语学习失去了原有的兴趣。所以,对于公共英语教师来说,如何通过最佳的教学模式达到有效的教学结果也是需要考虑的另一个重要问题。
三、改善和提高大学公共英语教学的手段和措施
在分析大学公共英语教学的必要性及教学的现状之后,我们更应该清楚公共英语教学改革之后的变化是将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主;改革现行的教学模式,将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动式的教学模式;改革评价系统和四、六级考试办法,将原来的以评价语法、阅读理解为主转变为以听懂为主,以实用为主。改革的总目标是:全面提高大学生的英语综合实用能力,使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、能进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。那么,如何进行大学公共英语教学才能达到预期的效果呢?
1.注重课堂设计
备课是授课之前最重要的一步,备课并不是把书上内容转到本上的过程,而应该是对书本内容经过思考再变成新内容的过程。教师备课时所注重的应该是如何有效地完成一课的教学任务。为了达到这个目的,教师则需要根据教学内容、教学任务来设计这一堂课。所谓“设计”就不能是单一地讲授,而要通过各种教学手段和途径来达到教学大纲的要求,从而使教、学、用三个环节自然地结合。而“设计”的中心是要以学生为主,教师为辅,在师生、生生互动中完成教学任务及教学目标。所以,一堂课是否会取得成功,备课中课堂设计是一个很关键的环节。
2.课堂教学要灵活
“教无定法”。在课堂教学中,我们就要根据不同教材、学生的身心特点和认知规律等方面的因素,采用相应的教学方法,从而达到提高教学质量的目的。课堂教学灵活首先是能够使教学更适合自己的学生。同样的内容对不同的人而言会有不同的反应,只有运用到实实在在的课堂中才能知道是不是适应学生的,课上根据大部分学生的需要进行相应的调整,可以使教学适应学生,相应地提高教学质量。其次,可以应对课堂上的突发事件。
那么如何灵活进行教学呢?首先,尽可能利用现代化的教学手段,提高教学效率。比如多媒体课件在教学中,既可以用于课堂教学,也可以用于课外辅导,它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。第一,它声像兼备,既直观又生动,能够引起学生浓厚的学习兴趣;第二,它能够较好地模拟动态过程,有助于学生对抽象概念的理解和掌握。
其次,注意教学民主,让学生获得成功的体验。心理学告诉我们:获得成功是引发兴趣的直接动力和因素。学生经常把自己在某方面获得教师的鼓励视为一种成功,促进自己不断进步。要想调动全体学生的积极性,就必须采用民主的手段,为每一个学生提供更多的发言机会,使人人都获得成功感,达到向全体学生施教的目的。采用的方法可以是对不同类型的学生提问不同的问题。通过这种民主的教学方法,使学生能在愉悦的学习氛围中,充分发挥创造性思维,取得较好的教学效果。
再次,要教育学生从“学会”到“会学”。叶圣陶先生曾经说过这样一句名言:“教是为了不教。”要达到“不教”的目的,就要让学生掌握自己学习的金钥匙。但是,一般教师只重视教法的研究,而忽视学法的指导。教师把课堂看成是自己在表演,表面上看来很活跃,其实学生并不懂得如何去学习,这样教学的收效也就不大了,对学生继续教育、终身教育也不利。学生不可能在学校学成他一生中所需要的全部知识,随着知识的不断更替,技术的不断革新,人需要经常地学习,不断提高自身的整体素质,才不至于在社会竞争中处于劣势。因此,教学的任务不仅仅是让学生“学会”,更重要的是要让学生“爱学、会学”。在教学过程中重视对学生进行学法指导,就等于抓住了教学的重要环节,让学生通过教师的学法指导,把知识转化为技能,促使教学达到“教是为了不教”的境界,从而大大提高教学质量。
3.加强课后辅导
在公共英语教学环节中,很多教师都忽略了课后辅导这一环节。这一环节看似并不是在英语教学的环节中,其实不然。课后辅导是巩固英语教学的一个不可或缺的重要部分。一课的教学内容从最开始的精心设计,到课堂完美的结束并不代表真正完成了此课的教学任务和达到了教学的目的。而应该通过加强课后的辅导进行巩固,及时对学生进行所学内容的评估与检测,从而发现问题并解决问题。
总而言之,公共英语课程对于大学非英语专业学生具有不可估量的意义。由于语言学习、语言教学本身的复杂性,以及教学中很多因素的存在都会影响教师教授方法的选择,因此,在课堂教学中,是没有唯一有效的方法可言的。教师需要根据学生的不同需求采取适当的策略及方法进行教学,从而使公共英语教学真正达到改革目标。
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