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合理利用多媒体让英语课堂充满活力

编辑:石家庄思锐家教咨询有限公司  时间:2012/03/30  字号:
摘要:合理利用多媒体让英语课堂充满活力
随着教学改革的不断深入,近年来对英语教学进行改革的呼声也越来越高,“关注每一个学生的发展”的理念更是深入人心。这就要求英语教师在让学生掌握一定的语法知识的同时,更应注重培养学生的交际能力,让学生不再是为考试而学,而是能够面向实际,学以致用,这才是英语教学的真谛。因此,如何利用有限的课堂时间提高学生的兴趣,调动学生积极性,最大限度地满足学生的学习需要,应是我们不断研究的课题。而多媒体教学集图像、声音、动画于一体,可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境,从而改变“教师讲、学生听”的单一的授课模式。它以其大容量、多信息、多趣味和高效率等优越性不断地征服着每一个学生和教师。笔者在此结合自己的教学实践,从以下几个方面来谈谈如何合理运用多媒体,让英语课堂充满活力。
一、合理运用多媒体,培养学生学英语的兴趣
英语教学同其它学科的教学一样,要注重培养学生的各种能力。那么,怎样发现一个学生是否具备某种能力呢?一种活动的能力从哪里萌发呢?是兴趣。兴趣是能力开始的最早征兆,是人们力求认识某种事物和现象的指向动力,是认识需要的情绪表现。有人说:“兴趣是最好的老师,是推动学习的一种力量。学生一旦有了兴趣,就会由‘被动’变为‘主动’,真正发挥学生的主体作用。”可见兴趣这一非智力因素在教学活动中多么重要。而多媒体可以把事物之间的联系通过图像、声音、动画等形式反映到学生的头脑中,自然会引起学生强烈的兴趣,激起学生的求知欲。因此,教师要合理利用多媒体,培养学生学英语的兴趣,开发学生智力,锻炼学生的思维能力。如在英语教学中,教师都会遇到复习旧课、导入新课的问题。此时,教师要适当、合理运用多媒体进行教学。比如,在导入新课时,教师可播放音乐、图片或相关影视资料片段,通过When...? What...? How...? 等提问让学生捕捉相关信息。教师板书新词的同时,通过实物、体态语言或简笔画讲解新词或短语,并扼要地讲述知识要点。教师必须根据教学内容、教学过程及多媒体特征,在设置的情境下有机地配上新词。这样,在教学过程中,不仅有画、有字,而且有声、有形,能较好地调动学生的视觉和听觉,从而激发学生的兴趣和各种内在潜力,课堂气氛也随之变得活跃起来。
二、合理运用多媒体,创设良好的英语教学交际环境
对语言学习者来说,相关的语言环境和氛围对学好某一种语言是非常重要的,它能使学生较快地进入特定的状态,找到合适的感觉。这就要求英语教师要精心设计每一堂课,而多媒体手段可以为我们提供英语的真实环境,有利于创造教学氛围。多媒体教学可以让学生感受情境交际中所运用的语言,在视听基础上感知新知识、理解掌握新内容、归纳功能句型并进行实际运用。例如:高中英语第一册(人教版)Unit 8 的Integrating skills部分介绍了姚明的经历。为了巩固学生们在这一课所学的语言知识及内容,我在这一课时的教学中安排了一个采访,让两人一组进行:一个表演记者,另一个表演姚明。为了创设真实的情境,激发学生说英语的欲望,我把姚明在奥运会上及NBA上的精彩表现剪接插入课件,学生看完这段视频后既激动、兴奋又自豪。这时他们很想见姚明,更想跟他说话,这种情境和氛围极大地激发了学生要采访的欲望。同学们积极踊跃地要当记者采访姚明,因此这部分教学进行得非常顺利。这样学生既锻炼了自己的英语口语,又巩固了本课所学的与sports相关的词汇和句型,同时,交际能力也得到了培养。
三、合理运用多媒体,培养学生的听说能力
众所周知,孩子在学说话的时候,并不是先读、写,而是通过长时间“听”的积累,才开口模仿“说”的。英语是一种语言,所以在英语教学中必须根据语言发展规律,首先对学生进行听的训练。多媒体辅助手段因自身可存储大量的信息和语言材料,为英语课堂的听、说创造了条件。因此可以利用光盘、影碟等让学生看到西方的真实生活及其说话的生活场景。
例如:选一些学生感兴趣的影视剧,引导学生摹仿其中的对白,并利用录像机、VCD的卡拉OK功能尝试配音,学生很有兴趣,效果也相当好。有一定电脑水平的教师还可以制作一些多媒体教学课件、软件,使用Flash或Power Point等,将听、说训练中的训练题目制作成动画短片、幻灯片,让学生做配音练习。这样花费时间不多,却很受学生欢迎。
多媒体教学手段能做到图、文、声、色并茂。字幕与动画的巧妙使用使音、形、义有机结合,能够帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。它们呈现的情境和示范材料为学生创造了逼真的语言环境,从而加快了学生对语言材料的感知理解过程,提高了学生的听说能力。
四、合理运用多媒体,提高学生的阅读能力
高中英语课文篇幅长、难度大、知识点多、整体性强,若以传统的方法教学,教师教得吃力,学生学得乏味,语言技能却得不到锻炼,往往事倍功半。而多媒体教学在阅读教学中的运用却是另一番景象,因为它能充分调动学生的多种感官,激发学生进行英语阅读的兴趣。一旦学生产生了兴趣,就有了渴望阅读的热情,久而久之,阅读能力也就逐步提高了。在教学过程中,首先,我们可根据教学内容的需要运用PowerPoint自制课件或下载Flash动画,引用各种幽默故事、名歌金曲、奇闻趣事来介绍课文和作者的背景资料,增加阅读的趣味性,引导学生去阅读、去思考。其次,教师在进行英语阅读教学时,还可以通过多媒体把与课文内容相似、相近的内容展示给学生,把要讲的内容具体化,使枯燥抽象的语言、语法形象化,以吸引学生的注意力,活跃学生的思维。
例如:高中英语第二册Unit 14 Freedom Fighters一课中,阅读短文是著名黑人运动员领袖Martin Luther King 的演讲I Have a Dream,课前,我在网上查找了有关Martin Luther King的相关文字信息和声像资料做成了多媒体演示文稿,即他当时演讲场景的几个画面,配以当时的录音。课上学生看了这些画面,听了他的演讲,这些激情高昂的场景和生动的画面如同把学生带到了现场,激发了学生的学习兴趣,也激起了他们要读这篇课文的欲望。在这节课中学生的学习积极性很高,参与性也很强,收到了很好的效果。
五、合理运用多媒体,提高课堂教学效率
优质、高效的课堂教学意味着“多信息”、“高密度”、“快节奏”。在以往的课堂教学中,教师不停地说、讲、写、画,结果传授的内容却很有限。而学生不停地写和记,常耽误了听课,不能专心于课堂内容的理解,这样就使课堂效率降低。而多媒体技术的运用既能开阔学生的视野,增加知识信息的输入量,又能激发学生的学习兴趣,在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量,显著地提高了教学的质量。运用多媒体教学手段还可以使教师从繁重的劳动中解脱出来,既节约了教学时间,同时也提高了课堂教学效率。
总而言之,合理运用多媒体技术,可使教学内容由抽象变为直观,使课堂实现从静态到动态的变化,便于学生认识和理解课文内容。多媒体技术的使用还实现了文字与图表、声音的兼容,为学生提供了丰富的资源和实践的广阔土地,活跃了课堂气氛,便于发挥学生的主观能动性。同时由于多媒体能化繁为简、化难为易,这在很大程度上也提高了学生学习英语的兴趣,增强了师生互动,使英语课堂充满了活力。
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